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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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硅谷:中国学生输在哪里?
点击:21 评论:0 2018年6月15日 13:47 作者:刘旺 智词:
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从经济的角度看,美国的华尔街和硅谷分别代表了美国金融和科技的顶尖水平。硅谷是世界最著名的高科技产业区,来自中国和印度工程师的总人数势均力敌,但是无论进入各公司管理层的人数,还是创业的人数,中国人都显著不如印度人。占硅谷总人数6%的印度裔,其创办的公司却占到了硅谷所有公司的15.5%。硅谷近三分之一的科技公司是由印度裔人士领导的。也就是说,印度和中国的综合实力在本土和硅谷正好是反向的。在本土,印度国力不敌中国,而在硅谷,印度移民的力量不仅深入到各大科技公司,还在管理层和领导层占有重要席位。

那么,在硅谷,我们究竟输在哪里呢?首先就是语言。英语是印度的官方语言,虽然印度的方言千差万别,几乎无法用本土语言沟通,但是英语却是他们交流的最常用的工具。我们常常笑话印度人说英语是“咖喱味”的,但是他们用英语表达想法完全没有障碍。

但英语沟通对于华人却是一个难关。中文和英文分属不同的语系,语法结构和表述习惯差别很大。再加上应试教育注重读写,而轻听说,英文沟通的基础并没有打牢固。来到硅谷的华人大多数都是工程、编程等技术背景,这个群体有一个共性就是逻辑性强,有务实精神,对于技术问题一丝不苟,但却少言寡语。英语又并不是强项,这让他们更倾向于钻研技术问题,而少沟通,英语更加得不到锻炼。

更重要的问题是我们的思维方式。一个中国名校学生刚毕业时去Cisco工作,第一个问的问题是“Is this allowed?(这是允许的吗?)”。当时,他的主管停顿了良久,不知道应该如何回答这个从来没有被问过的问题。

中国人的习惯思维方式是:这件事是否被允许?上级是否同意我这样做?而大多数的硅谷科技公司的文化是崇尚自由宽松的工作环境,采用扁平化的管理方式,虽然大家职位高低有别,但上下级的关系却淡化了。主管更想听到的员工对自己说:我有这样一个想法,你意下如何?我想实施这个方案,但我现在没有足够的资源,你是否能给我一些帮助。

从被动到主动,从服从到领头,对于华人都是不小的心理跨越。相比之下,印度人在表达观点和争取资源上都表现得更为主动,火候也把握得比较好。这不仅得益于他们的语言优势,更得益于文化上的适应性。

在我们的教育体系里,绝大多数家长和老师都不要求甚至否定孩子有什么与众不同的新颖特性,只求符合各种“实用指标”。当我们说“素质教育”的时候,根本出发点及整个的内心叙事,就是把孩子变成一个“好东西”,以期得到别人的欣赏。

这种教育培养出来的人,思维本质上是被动的——外界喜欢什么,我就变成什么。一定要进名校,一定要进好公司,一定要得到好岗位。人与人之间的攀比,也都是这些外部光环的“加持”。

我们对“怎么适应别人”研究的很多,对“怎么自己做主”研究的很少。我们的教育文化中,很少有“怎么主动选择、怎么审美,怎么根据自己的意图改变世界”这样的讨论。而印度人比较有主人翁意识——能从作为一个主人的角度去思考问题。

我们都渴望“成功”,稍加留意思考,我们就会发现,成功大概可以分为两类:

第一类成功,是这件事有一个标准,然后你努力达到标准。比如在公司里做事,老板或客户提出一个什么要求,你把它实现。

第二类成功,则是这件事没有什么标准,甚至根本就没有先例,你“无中生有”非要做这么一件事,而且还做成了。这是创业者和企业家的成功。你发明一个新产品,甚至开创一个新领域,一旦做成,你就可以给后来的人制定标准。

所谓“精致的利己主义者”就是第一类成功人士,处处精确算计,小心谨慎,不敢有任何错处;做事的动机非常明确,这么做能有升值、加薪等各种好处。心理学家管这个叫“外在动力”,而与之相对应的是“内在动力”。

其实一般人,做事通常有这两种动力,但是如果你考察长期的效果,那么内在动力才是最关键的。

在高中经济学的教学中,我发现许多学生都有一种成为企业家的梦想,我问学生培养企业家最多的学校是哪所大学?学生会说到许多商学院,我告诉学生,培养企业家最成功的学校是西点军校。学生们很吃惊,为什么会是这样?

有一项关于西点军校学生的研究很能说明问题。研究者调查了超过一万名学生,一入学先问卷调查你为什么来西点军校,答案包括“免学费”“将来工作机会”这种外在动力和“就是想当一名军人”这种内在动力。然后把这些学生给的答案保存,跟踪他们十年以上,结果发现:至少对军人这个职业来说,两种动力都有的人,不如那些只有内在动力的人成就高。

每个人都有内在动力,但英雄有一种更高级的内在动力:使命感。对这些人来说,工作已经不是简单上下班的事,而是一项事业。他们做这件事不需要外界的监督和激励,是自己非要把这件事做成不可。

所以真正了不起的事业应该由使命感驱动,比如一个真正的好老师,不应该是为了教育而有教育思想,而应该是有了教育思想而坚守在教育的路上。教育可能也需要外在的手段激励学生学习,但是最好的教育一定是挖掘学生学习的内在动力,充分发挥学生自我成长的主体性。(2018-06-10

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