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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
我的目标是:
我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
学生评价:
——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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深度学习:走进学生心灵
点击:48 评论:0 2018年6月27日 15:48 作者:刘旺 智词:
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考试结束后,课间在教室遇到一个学生手握两支笔在抄写,一排写过去就是两行同样的内容。我问学生:“这样抄写有什么用呢?”学生说:“考试时没有做起,老师罚我们抄写若干□□遍。”

回到办公室,我和一个学科老师谈到这个问题,这位老师说:“现在的学生不想学习,只有处罚才有效。多抄写一遍总比少抄写一遍好。”

什么样的教学才是有效的?这确实是一个值得我们深入探究的问题。看到学生抄写的结果放在那里,这也许是一种效果。但是抄写的目的应该是学生真正理解抄写的内容,可是学生用这样一种方式进行抄写的时候,他会用心去思考和理解吗?从更长远的角度看,最有效的教学应该是让学生越来越喜欢这个学科,从而愿意主动去学习。显然,这些的抄写无疑是在扼杀学生的学习兴趣。

“读书百遍,其义自见。”这句话出自《三国志·魏书》,意思是反复阅读一本书,自然能逐渐了解它的涵义。这是一种通过精读以促进独立思考的学习方法。但是在我们的教育过程中,这句话却被演绎成为学生反复机械地做题,或者死记硬背知识点,用记忆替代思考,用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察,学习被降解为记忆和背诵,最终使孩子们变得迟钝,到头来会使他们丧失学习的愿望。

这样的教学,有技术、有做法、有手段,却不能触及学生的心灵,不能引起学生的观察、理解和思考,“鹦鹉学舌”“小和尚念经——有口无心”“心不在焉”,成为很多学生学习的主要表现,学生的“心”不在学习上。没有“心动”,没有用“心”,何谈主动?何谈深度?按照深度学习的理念,这种情况下的教学活动中,学习并没有真正地发生。

正常的学习必须以人的生理及心理为基础,因而生理学与心理学都对学习有深入的研究,感觉、知觉、记忆、思维、意志、动机、兴趣、情绪、情感等一直都是重要的研究内容,但“心灵”却很少成为研究的对象。也许是因为心灵难以客观研究,也可能是因为这些研究并不认为学习需要心灵的参与。

脑科学的研究表明,人的学习若不能触及心灵(内心、灵魂),至多只是抽象个体的心理活动,而不是一个活生生的有思想、有灵魂的人的活动。学科教学如果不能打动人(心),学生的思想、意识、情感就不能活跃,就不可能有深度学习。深度学习之“深”,首先表现在它超越生理学、心理学,触及学生的心灵深处,与人的理性、情感、价值观密切相连,深度学习首先“深”在人的心灵里,“深”在人的精神境界上。只有当心灵(灵魂)伴随着感知觉以及其他客观的心理活动进入学习当中,学生才真正作为主体主动、积极地展开学习。

在“百度一下,你就知道”的时代,在人工智能时代,在芯片植入已经从科幻走向现实的时代,若教学的功能和目的仅限于知识和技能,则完全可以由人工智能来替代:既可以由人工智能来完成教学的任务,也可以废除教学,直接由人工智能替代这样的教学所培养的人。人工智能的强大,逼迫我们不得不思考,我们有哪些是不能被替代不愿被替代而必须要由人自己来承担、承受、感受的?在教学活动中,有什么东西不能被替代?至少,学生成长的愿望、敏锐的感受力、理性的体验、思想的情感色彩以及为他人为社会勇于承担的责任感和历史感是不能被替代的,而这也正是教学不能被替代的理由。

学习是非常个人化的活动,与学生的个人经历、内心感受以及思想水平与想象力都有着密切的关联,如果只是从生理和心理的年龄特征来抽象地理解学生,就难以真正触动他的心灵,引发对他有意义的学习。因此,教师必须与学生心灵相通、心心相印,才能知道如何去唤醒他学习的意识,引发他学习的愿望与行为。真正的教学是应该内在地包含着学生积极主动的学习,是能够引发学生主动学习愿望与积极活动的教学。

如何引起孩子们的理智兴趣,使学习成为一件富有吸引力的事情,如何激发学生全身心地投入到有思想、有情感、有创造力的活动中,是人工智能做不到而教师不能被替代的部分,因为这里有教师对学生的爱与关怀,有教师对学生成长为一个更好的人的期待以及为此而做出的种种努力。而这些不能被替代的,是不能被程序化、不能被安排的,是虽有缺陷但不断努力变得更好、虽然稚嫩但在努力成长的,是与“人”有关的。深度学习之“深”,深在这里,它绝不仅仅是“浅”的对立面,它与人的心灵相关,不能被替代。

经常遇到老师抱怨:“现在的学生真难教,这么简单的知识,而且讲了好多遍了,还是做错。”其实原因很简单,学生不走心的时候,老师讲得再浅,学生还是不能理解和掌握。因此学科知识的深与浅在教学中大多数时候都不是关键,如果能够走进学生心灵,再深的知识通过由浅入深的过程,学生也愿意理解,也能够掌握。也许,这就是深度学习理念对于我们的学科课堂教学真正的价值所在。

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