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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
我的目标是:
我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
我的学生观:
“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
学生评价:
——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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教育需要管理,但管理是为了教育
点击:7 评论:0 2018年6月27日 15:51 作者:刘旺 智词:
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1

清华大学教育研究院曾发布了一份研究报告,20%多的中国大学生,在课堂上从未提问或是参与讨论,在美国,这个数据是3%。同时,只有10%的中国大学生,经常提问或很经常提问,在美国,这个数据是63%。难道是中国大学教得更好,导致中国大学生没有问题可问?

显然不是,倒是清华大学教育研究院给出的解释更接近真相:中国大学生认为,这世界一切都是规划好的,都是固定的。就像莫罗的那句话:“我们都是自身经历的囚徒。”更多时候,我们也是他人经历的囚徒。有时候,我们只相信我们看见的,有时候,我们相信他人所看见的,唯独不去想想——你自己想看到什么?有句话是这么说的:人们很难想象没有经验过的事物,有些人因为相信而看见,而有些人只会看见才相信,于是人生的可能性,仅仅局限在视野所及之处。

2

有这样一个故事:结婚后老公发现妻子的一个秘密——无论是做清蒸鱼还是红烧鱼,妻子都会把鱼头和鱼尾都剁掉。他很不解,就去问为什么。

妻子很是理所当然地说:这样更好吃啊,我妈就是这样做的。回味了下,老公觉得似乎确实是更好吃些。

岳母来了之后,他的求知欲又上来了,追问,为什么剁掉鱼头和鱼尾会更好吃。

岳母的回答与妻子的回答,惊人类似:我妈就是这样做的啊。表情,更是理所当然。

终于,他和妻子在一个假期来到了姥姥家,很自然地,他又抛出了那个问题。

姥姥也很自然地回答:哦,因为以前家里的锅小,不切掉鱼头和鱼尾放不进去撒。

也许我们每个人都很容易长期固化在一种思维、生活范式中,我们与人生的诸多可能性,永远隔着一个时空,幸福就是来砸门,你也只会视而不见,充耳不闻。

3

大多数学校集会时,学生都是集中站在主席台下,领导们、老师们轮番上台进行苦口婆心地“教导”。可学生要么垂头丧气,要么交头接耳,要么心不在焉。

这样的场景在许多学校里频频出现,大家都已习以为常了。即使有领导或老师感到这种现象不好,大都会认为这是学‘素养不行。既然是学校,既然是学生的素养不行,我们就应该帮助他们提高,可是我们大多数时候只是望洋兴叹,听之任之,并无作为。

一位校长决定解决这个问题,他和学生座谈,与学生个别交流,向学生发调查问卷,结果学生的回答令我们目瞪口呆。绝大多数学生认为学校这样的集会“训话”是毫无意义的,甚至影响他们的情绪,根本达不到我们预想的教育目标。

学生认为有什么要求完全可以分开提出,提出的方式也可以多样化,没有必要每次都将大家集中到一块儿;有些问题是部分学生的,如违规违纪、某个年级要做什么、某些同学要干什么,等等,不应该让大家都在那儿“陪听”;有些老师(尤其是领导)每次集会都老生常谈,他说前句一句他们就知道下一句要讲什么了,他们好不容易有几分钟课间时间可以玩,结果就这样被耽误了;更主要的是,有时候不管你讲什么、讲的是不是对他们有利,他们就是不想听、也听不进去。

这个调查结果,让学校领导和老师们感到十分意外。原先认为学生只会提一些集会组织方面的建议,没想到我们用了这么多年、让我们沾沾自喜的的好方法在学生面前是这么苍白和无效,学生内心对它不欢迎甚至抵触。

4

在校园里,教育是本,管理是末,教育需要管理,但是管理是为了教育,绝不能本末倒置。教育看不到,摸不着,但的确存在,它没有固有的模式和程序,他有形而又没有统一的形式。教育很难物化,更难以固化,所以很难在较短时间里展示出“功力”。而教育管理不但看得到也摸得着,有模式又有程序,可学可用,且有鲜明的外显形象,很容易得到认可。

综观一些学校的特色与亮点,比如整齐划一,名目繁多的校园活动,准军事化的管理,声势浩大的集体活动,“乖、齐、静、直”的课堂,标准化的答题模式和标准答案,非学生自主自愿选择的社团活动等等,严格说这些都是管理,而不是教育。因为我们的关注点在管理上,而忽视管理背后的教育目标。学校呈现在我们面前多是“精细化管理”,我们很难看到教育的“真容”,甚至连教育的痕迹也很难察觉。

管理的最高境界就是让管理成为多余。在校园里,当管理看不到痕迹的时候,学校就越来越接近真正的教育。(2018-06-23

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