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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
我的目标是:
我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
学生评价:
——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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教育:总是讲道理不如多理解孩子们的感受
点击:82 评论:0 2018年6月27日 15:52 作者:刘旺 智词:
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如果学生迟到了,作为老师或班主任的你会怎么面对这个学生呢?第一种情况是直接按照班级或学校制度进行处罚;第二钟情况是对学生讲一番养成良好学习习惯坚决不要迟到的道理;第三钟情况是和学生单独交流,没有批评,只是问学生发现自己迟到的时候,内心的感受和想法是什么?你会采取其中的那种处理方式呢?你有没有想过哪种方式更适合学生,或者效果更好?

人和人之间探讨问题的时候,常常需要摆事实、讲道理,对问题进行理性的分析,在教育过程中,很多老师就用这样的方式对学生进行教育,而且因此被树立为循循善诱的典型而成为老师们学习的榜样。

为什么我们很多老师都喜欢对学生讲道理呢?道理,其实这是教育者对被教育者要求的内化。在我们的成长过程中,如果教育者对我们只讲道理,只提要求,不关注我们的情绪感受,这些教育者跟孩子的联结不是通过情感,而是通过“要求”、“对错”、“道理”,这样就会导致这个孩子情感感受的能力不能得到充分引导、锻炼和发展,发展了很多“道理化”的能力。

在成人给孩子们植入的意识里,小朋友应该好好吃饭才对,即使是你已经吃得很饱了;小朋友应该不哭闹才对,即使你已经很伤心了;小朋友应该不抢玩具才对,即使你不想跟别人分享……

我们都在这个框架上长大,变成所谓的乖宝宝,长大后也会继续采用这种模式去跟别人进行互动,复制早年用“道理”跟人联结的模式。所以我们会发现,作为学生要遵守纪律,努力学习,考上更好的学校,这些道理学生都懂,而且有的学生自己的分析甚至比老师讲得还深刻。现在的学生都很聪明,他们都知道认真听课、做笔记、复习以及做作业对于提高考试分数重要性的道理,但是为什么他们在学习过程中常常做不到呢?

其中一个重要原因就在于我们的教育忽视了对学生在这个过程中的感觉、感受和体验的理解。在和孩子沟通的过程中,我们已经形成了道理总会最先冒出来的思维定势,我们因此无法看到孩子们活生生的内心,更体会不到他们与我们在感受上的差异,我们的要求因此常常得不到孩子们的理解和积极的回应。

总是讲道理会让讲道理者自己的内心变得不健康。因为只信奉道理,当道理跟自己的感受冲突时,我们会一味压抑自己的感受去解决问题,由此构成强迫。通过强迫的方式让自己做事的人,很难体验到做事的乐趣,容易陷入到机械和麻木里,有时这种强迫过多,压抑的情绪就会在潜意识中做抗争,形成很大的内心冲突。

有一个“骑马理论”说,骑马的人必须了解自己马的感受,特点,才能更好地管理马,和马一起奔向目标;而如果骑马的人只关注“马要跑得快才对,马应该跑到那里才对”,完全不顾马的感受,一味地抽打马来让它奋力奔跑,只会把马搞崩溃,引起马的对抗。

试图用讲道理的方式说服别人,也很容易激起别人的反抗。因为沟通的关键是“理解”,总是讲道理往往并不能促进对人的理解。讲道理的人想要学会沟通,要先学会理解别人,而理解别人的前提是先理解自己。但如果我们总是活在各种道理中的话,我们就无法理解自己。因为我们抱有的视角一定是先判断“我这样对不对”,“我这样应不应该”,而不是“我为什么会是这样”,“我想要什么”“做什么会让我很开心”……

道理和要求是在围绕一个外物来构建自我,在这种构建里,我们自己的感受和需求是不重要的,必须围绕这个外物发展自己,否则我们就是没道理的,不应该的,甚至是得不到认可,不被爱的。只谈道理,不讲感受,无法理解自己和他人,沟通自然没有效果,教育也是低效甚至是无效的。

当然,富有进取心的只会讲道理的人也会积极地去学习各种说话技巧,甚至希望自己能成为一个擅长沟通的人工智能,能够根据对方说的话,以及当前的矛盾,做出最好的反应,让双方舒服地把问题解决了。但事实上,所有的说话技巧都基于理解本身,好的沟通永远都不是对方出一招我们套用一个解决话术,而是两个人,只有在相互理解和感受之中对话,最后达到双赢。

那些大道理往往会用僵硬的方式阻断了理解和感受,我们需要有意识地去理解和感受,放下道理。就像小时候,父母总是不接纳我们情绪情感的合理性,总是评判我们不应该这样那样一样,比如小孩不应该馋嘴,小孩不应该让大人生气,小孩不应该哭闹,小孩应该懂礼貌一样。

他们从未尝试过理解:为什么我们会馋嘴?为什么我们要干一些事,让大人生气?为什么我们有时会哭闹?什么时候我们会哭闹,发生了什么?为什么我们不懂礼貌?发生了什么?这些对情感和感受的忽视,甚至否定,让我们的真实自我得不到发展,让我们总害怕一旦不遵守那些要求和大道理了,我们就是不够好的,不配被爱的。但实际上,你任何的行为都是合理的。小孩不就是会馋嘴吗?小孩凭什么不能让大人生气?小孩凭什么不能哭闹?小孩为什么要懂礼貌?怎样才算懂礼貌?这些要求和规矩其实是可以变的,因为视角不同,对应的要求和规矩就完全不同。基于这一点,没有绝对正确的道理,只有从某种角度出发,某种人的需求出发,暂时和局部的观点。

在高中经济学的课堂上,我通过视频让学生分享了中国第一职业经理人唐骏的求学和职业生涯,作为一位成功的企业高级管理者,唐骏说:在美国做管理,你不需要感动员工,只要按合同支付报酬就行。在中国,人们追求的不仅是金钱,还有感觉。中国人最怕的是被感动。如果你感动了他,那么他会为你赴汤蹈火,这是中国人的性格。

我们对世界的认识和观点和道理,必须是要整合自己的感受来进行的。这样发展出来的观点的能力就不会只是一个空洞的道理或者一个死板的要求。它会是灵活的、更多角度的、可以多种观点并存的、能随时可选择调整的。当我们面对孩子,面对学生,不是首先想到讲什么道理,而是尝试去理解和感受他们的时候,我们会发现自己的教育水平、管理能力已经在悄然之间不断提高。

教育的脉络,来自对孩子内心和个性的理解与尊重。如同涓涓清流从心底淌过,基于我们对教育的认知与对孩子的爱,一份真诚,一抹自然,就是教育最华美的底色。如同微雨初晴,漫步在田间小路,望着陌上一片一片的绿色蔓延,尽情地呼吸泥土和芳草的清香,让丝丝清凉温润着心房。驻足在一朵花前,欣赏它的妩媚,或立于一株树下,抚摸它历经风雨的年轮,享受生命的成长与自由。(2018-06-23

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