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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
我的目标是:
我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
学生评价:
——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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真正的教育一定是通向自由的教育
点击:13 评论:0 2018年10月29日 13:34 作者:刘旺 智词:
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Aha学院创始人顾远在一次演讲中说:在我们的教育过程中,经常可以看见这样的场景,学生一脸厌学的表情,旁边的老师还在循循善诱地教导她:“学习就别怕吃苦,这是在塑造你的品格呢。”

真正的教育一定是通向自由的教育,是让人有动力、有权利、有能力去自由地探索未知的教育。好的教育并不在于在此刻就告诉我们一个确定无疑的答案,而在于帮助每一个个体在面对未知的世界时,去自由地探索,去寻找自己的答案。

没有自由的权利,何来探索的能力;没有探索的能力,何来个体的成长,又如何应对未来的不确定世界?

我们现在的教育制度最大的问题就是:它既没有动力去响应未来的变化,也不愿意去适应人的发展的需要,而是反过来让每个个体去适应它。

这种教育制度的设计暗含着一个严重错误的假设,它把教育当成了施加给学习者的事情,而不是鼓励和支持学习者为他们自己去做得更好的事情。

这种教育制度默认的前提是学习者自己不知道为什么要学习、不知道自己要学什么,就算知道也不重要。所以当有学生问 “我们为什么要学这个” 的时候,老师经常的回答是:“你以后就知道了” 。

这个前提会顺理成章地得出一条推论:学习是痛苦的,学习者一定是不喜欢学习的,所以教育必然是一种外在的强制力,压迫学习者去学习,毫无自由可言。

在这样的制度中,上到教育部,下到每一个老师和家长,都在 “代替” 学生设置学习模式和目标,规定了每一种教材,安排好每一个步骤,设定了唯一的评估标准,不能跳级、不能试错、不能掉队;我们从来没有机会为了自己的学习,自己订立目标,自己摸索方式,自己寻找伙伴……我们从来没有自由地学习过,也从来没有在学习中学会自由。

现在科技发展了,我们在学习方式上比以前自由多了。但是许多的教育技术的应用不过是一个传统填鸭式教学的超级版:技术代替老师,在为你做决策、帮你做判断、喂给你内容、帮你提分 ....在不知不觉中,我们将自由意志和自我判断拱手相送,用得越多,送得越多。这才是最可怕的事。

反过来,如果教育首先是帮助学习者发现自己的兴趣所在,激发 Ta的好奇心,鼓励Ta去探索不同以往的世界,学习会变成完全自动自发的过程,一个有趣的过程。

世界变得越来越复杂,变化越来越快速。我们都知道这个时代里 “终身学习” 的意义,而只有一个自由自主的学习者才会是一个真正的终身学习者。

自由不是“想做什么就做什么”。自由首先是一种能被自我感知的动力,我知道自己喜欢什么,被什么而激发;其次自由是一种权利,一种“我自己可以去选择什么值得做、什么可以做、什么不该做”的权利;自由也是一种能力,一种“分辨、思考和行动”的能力。

爱因斯坦说过:“一切真正伟大和激励人心的事物都是由能够自由工作的个体所创造的。”

如果我们的教育从来没有给予学生自由学习的权利和机会,永远禁止他们在这方面的探索和实践,那他们永远不可能学会“如何成为自己”,更不知道如何去寻找学习的意义、制定学习的目标、探索学习的模式、寻找学习的伙伴、选择学习的内容。

他们将永远在别人的安排下,亦步亦趋的完成学习过程——无论这个过程是多么的有趣多样,她们将无法建立起 “自我导向学习” 的可能,更不可能成为有内在动力的终身学习者,一个自由的人。

一个受过教育的人,是一个学会学习、自我导向的终身学习者,一个有权利自由学习、同时也有能力自由学习、面对未知勇敢探索的人。而教育的目的正在于此,或者用泰戈尔富于诗意的语言来表达,我们将通过教育帮助每一个人 “踏进生活之河,毫无惧色” 。

著名物理学家、诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼在《发现的乐趣》一书中回忆小时候和父亲的一次经历。父子二人在树林里看到了一只鸟,费曼的父亲对小费曼说:“看到那只鸟了吗?它叫XXX。在意大利语里,它叫XXX;在葡萄牙语里,它叫XXX;中文里,它叫XXX;…即便你知道它在世界各地的叫法,可对这种鸟本身还是一无所知。你只是知道世界上有很多不同的地方,这些不同地方的人是这么叫它的而已。所以我们还是来观察一下这只鸟吧,看看它在做什么……这才有意义。”我们的应试教育教给我们的就是用不同的语言叫出这只鸟的名字,而我们仍然对这只鸟一无所知。费曼爸爸的方法却引发了小费曼自由探索的兴趣和动力,同时培养了他真正有效的学习方式,并使其受益终生。(2018-10-16

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