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将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
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——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
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——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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保罗·罗默:内生增长理论
点击:30 评论:0 2018年10月29日 13:37 作者:刘旺 智词:
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因为高中经济学的教学,每年诺贝尔经济学奖颁发,我都会有所关注。2018年度诺贝尔经济学奖获得者保罗·罗默提出的理论叫做内生增长理论,详细阐述了人类通过创新来驱动增长的理念,他认为经济持续增长的动力来源就是知识,并将其作为生产要素写入了经济增长模型。罗默提出的内生增长的概念强调社会技术水平不是上天赐予的,而是来源于人类自身的创新,他认为当知识被作为要素投入生产时,会产生正外部性,并实现规模报酬递增,从而实现持续的经济增长。

1987年获得诺贝尔经济学奖的索洛,提出的新古典增长理论是现代增长理论的基石,它描述了一个完全竞争的经济、资本和劳动投入的增长引起产出的增长,而新古典生产函数决定了在劳动供给不变时,资本的边际产出递减。这一生产函数与储蓄率不变,人口增长率不变,技术进步不变的假设结合,形成了一个完整的一般动态均衡模型。这也就是经济学中的外生增长理论。

保罗·罗默在1986年的《收益递增经济增长模型》中提出了自己的内生经济增长模型,他认为知识和技术研发是经济增长的源泉。在模型中,他将社会生产划分为研究部门,中间品生产部门和最终生产部门。罗默的模型较为系统地分析了知识与技术对经济增长的作用,他突出了研究与开发对经济增长的贡献是有其实际价值,这与事实相符。

经济规模不是经济增长的主要因素,而人力资本的规模才是至关重要的。一个国家必须尽力扩大人力资本存量才能实现更快的经济增长。经济落后国家人力资本低,研究投入的人力资本少,增长缓慢,经济将长期处于“低收入的陷阱”。由于知识的溢出效应和专利的垄断性,政府的干预是必要的。政府可通过向研究者、中间产品的购买者、最终产品的生产者提供补贴的政策以提高经济增长率和社会福利水平。

内生增长理论的核心思想是认为经济能够不依赖外力推动实现持续增长,内生的技术进步是保证经济持续增长的决定因素。该理论模型有三个基本前提或假定:第一,技术进步是经济增长的核心;第二,大部分的技术进步源于市场激励而致的有意识的投资行为,即技术是内生的。第三,创新能使知识成为商品。

技术变化——罗默展示了知识怎样成为了经济增长的长期驱动力。如果每年经济能增长几个百分点,经过数十年累积,人们生活将发生翻天覆地的变化。过去的宏观经济学研究强调技术创新是经济增长的主要驱动力,但未能建模分析出经济决策和市场条件是怎样决定了新技术的产生。保罗·罗默通过展现经济力量如何掌控了企业产生新想法和创新的意愿,解决了这个问题。

根据罗默的内生增长理论,大力投资于教育和研究开发有利于经济增长,发展中国家为了实现长期的经济增长,重要的是具备一种使新设计或创意能产生和使用的机制,这就要求政府政策的制定必须重视教育发展和科技投入、激励和保护创新,尤其是知识产权。

作为中学教师,我也关注保罗·罗默的学习经历。很有意思的是,保罗·罗默自小就很淘气、叛逆,在中学表现很差。幸好他就读的这所中学是美国最好的私立高中之一,该学校总共培养了19位州参议员、5位联邦参议员、5位奥林匹克运动员、2位诺贝尔奖得主和1位美国总统。因此他并不是一位所谓的“学渣”。

由于学习成绩不是很好,他想读的大学没有录取他,后来被录取到芝加哥大学本科,他选择了数学和物理作主攻方向。读着读着,快到毕业时,他才觉得缺乏兴趣,开始对未来产生迷惑。直到此时,他还不知道自己的未来应该向哪个方向发展。大学毕业时,父亲已经在家乡政界初露头角,做得顺风顺水,他也想走从政这条路,感觉会容易些。于是,他想转读法学院。出于被迫,在大学四年级时,修了作为必修课的经济学,法学专业必须的基础课之一。不小心一见钟情,居然爱上了这门学科。

这种转变,又在很大程度上得益于讲课老师萨姆·佩尔兹曼教授的影响。他感觉教授的课讲得有趣,内容充满吸引力。教授则觉得,这个年轻人富含潜力,未来可能会是个不错的经济学家。就此,罗默放弃了律师所能带来的大好前程,走上了经济学研究之路。看来教师在教学中充分挖掘和展示学科学习的乐趣、吸引力、魅力是多么的重要,让学生找到学习与研究的内生动力,值得我们一生为之探索和努力。(2018-10-16

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