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将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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刘老师教学手记:动物有意识吗?
点击:28 评论:0 2018年10月29日 13:37 作者:刘旺 智词:
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有网友同行问:相当多的学生认为动物也有意识,怎样才能给学生讲清楚只有人才有意识呢?如果仅仅从应试角度思考这个问题,让学生理解马克思主义哲学关于意识的定义就可以了。但是要以此培养学生的思维能力,激发学生学习哲学的兴趣,就需要老师动一番脑筋了。

有一种方法就是把人类关于意识的主体的不同理解列举出来,让学生自己选择赞成哪一种观点,并说明自己选择的理由依据。

高中哲学教科书中关于意识的起源,从一切物质都具有反应特性,讲到马克思主义哲学关于意识的界定。我随手拿起学生课桌上的笔问同学们:这支笔有意识吗?大多数学生表示认为笔没有意识。我请同学们回忆,有没有曾经认为笔有意识的时候?

小时候,我们大多数同学都读过童话故事,在那些故事里,笔也是可以说话的,换句话说它也是有意识的,而且我深信不疑。后来随着我们逐渐长大,已经不再相信童话里那些故事是真的,不过现实生活中,我们有时候依然相信类似笔这样的东西也是有灵性的。

比如我们把一块石头雕琢成人的模样,然后跪拜在它的面前,求它保佑我们心想事成。高考前夕,有个学生告诉我他特地去大佛寺烧香,希望大佛保佑自己在高考中考出好成绩。我想当这个同学把点燃的香烛放到烛台上,虔诚地跪拜在佛像面前的时候,他至少相信大佛是由灵性的。

在哲学上,有一种理论就叫做万物有灵论(泛灵论),认为一切物体都具有生命、感觉和思维能力,天下万物皆有灵魂或自然精神,并在控制间影响其他自然现象。万物有灵实际上是我们对于意识最初的一种理解。后来大多数人觉得非生命的物质没有意识,意识是生命才具有的一种现象。这可以说是关于意识的第二钟理论。生命体分为植物和动物,也有人认为只有动物才有意识,这可以说是关于意识的第三种理论。

马克思主义哲学认为只有人才有意识,即使是高等动物也不具有意识,那么,动物的心理与人的意识究竟有着什么样的区别呢?为什么马克思主义哲学会如此定义意识这个概念呢?这个问题不仅是哲学问题,也是人类学、心理学甚至教育学关注的重大课题。在人类学、心理学中有很多实验,可以借用来帮助我们理解这个问题。如有人训练黑猩猩学会了从水龙头中取水灭火。此后做了一次试验:在河的一侧点火,水龙头在河的对岸,黑猩猩提着小桶趟过小河到对面,从水龙头中灌满水赶回去灭火,却不知道河水也可以灭火。此外,有很多关于狼孩的案例,大家可以网络搜索一下,也是很好的可以启发学生思考的材料。

1920年,人们在印度加尔各答附近发现了两个由狼抚育长大的女孩,这一事件引起了美国比较心理学家温思罗普·凯洛格的极大兴趣。他的脑海中有了一个无比疯狂的想法:把一个智商正常的婴儿扔到荒郊野外,观察研究婴儿在成长过程中的各种行为。但这样毫无人性的科学实验,遭到了当时社会各界的一致反对。凯洛格不得不改变思路:将年幼的黑猩猩交给人类抚养长大,不是也能验证自己的猜想吗?

如果有兴趣,大家可以在网络上搜索凯洛格的实验材料,这是可以激发学生思考的好案例。答案结果其实并不重要,学生觉得哲学课堂比较有意思,这就是最好的结果。课堂教学应该是丰富多彩的,每个老师都可以而且应该有自己独特的教学风格,千篇一律恰好是教学生命力丧失的根源。希望有更多的同行能够分享自己独具个性的教学案例。(2018-10-15

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