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将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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学生在应试评价体系里缺失了什么
点击:142 评论:0 2019年1月3日 13:40 作者:刘旺 智词:
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作为世界上最具影响力的PISA(国际学生评估计划),这项由OECD(世界经合组织)2000年发起的,每三年一次的国际测试和结果报告,都会在全球范围备受关注。

每个参与PISA测试的国家与地区,都会抽取当地450010000名初三与高一为主的15周岁学生,作为评估对象。目前为止,已有80多个国家和地区参与了PISA测试。

每隔3年,PISA就会增加一个新的测试元素,看各国学生在瞬息万变的世界发展中,是否与时俱进地具备未来所需要的核心能力。

比如, 2015新增“协同解决问题的能力”,2018年增加了“全球胜任力”,而2021年,“创造性思维的能力”将被纳入评测内容。

2015年,世界经济论坛就提出,21世纪未来人才必备的关键能力,其中一个就是创新思维能力。它与批判性思维能力、解决问题能力、协作能力等,都属于十分重要的软实力范畴。

2016年,世界教育创新峰会WISE公布了《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》的报告,将“创造性与问题解决能力”与批判性思维、学会学习与终身学习,并列为通用素养中的高阶认知。

创造性思维,强调创新、求变,敢于突破常规和主流的思想,创造性地提出问题和解决问题。当然,创造性思维,并不意味着天马行空,没有任何逻辑,而是在认识到客观事物的本质和内在联系的基础上,产生新颖的、具有突破性的思维成果。你会发现,无论是教育家、艺术家,还是科学家,政治家,各行各业出类拔萃的人才,他们往往都具备这样一种创造性的思维。

以高发明成就和创造力著称的以色列,就是将创造性思维的培养,融入“开放式提问”当中。“为什么?”“难道这样不可以吗?”“还有什么其他的可能?”… 通过这样的开放性讨论,一步步引导孩子建立自己的“提问习惯”,建立一种更发散、独立的思维模式。

中国在2009年开始参加PISA测评,2009年、2012年连续两年排名第一,不过这两次都只有上海代表队参赛,严格来说没有可比性,

2015年,由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体(B-S-J-GChina)总分位居第十。中国学生的PISA成绩呈现大幅倒退趋势,从分学科来看,阅读刚过平均线,我们引以为傲的数学成绩也一般。更值得注意的是,在整个中国的教育中,北京、江苏、广东,生源都不差,可以说是一线城市,聚集中国最好的教育资源。如果更全面地采集中国各个地区的样本,这个成绩进一步倒退是必然的。那么,中国教育的问题出在哪里呢?

看看我们身边现在中小学的孩子们,课外时间在干什么?周末在干什么?寒假暑假在干什么?没错,都在写作业。这么多质量低、数量多的作业造成了什么影响呢?这样的作业单调机械重复,造成了学生负担过重,学习效率低下,学生成绩不理想,进而导致学生厌学,教师厌教。

PISA测试的数据表明,中国几乎是学生用于学习时间最长的国家,学习效率却相当低。同比芬兰,我们跟他们PISA成绩差不多,但是每周学习时长却比芬兰多20多个小时。再跟邻国日本比,测评总成绩比我们还要高,但是呢,中国学生的周学习时间,比日本多10多个小时。

更令人遗憾的是,我们的孩子的多余学习时间,反复练习了大量的试题,反复记忆了考点之内的狭隘知识,但是并没有扩展学生的知识和学科视野,更没有转换成学业综合能力。因此,中国学生得学习效率相当低下。

PISA测评,是超出知识考察范围,真正测评一个学生的能力和素养。比如在数学科目的测试中,它所测试的是数学素养,而不是数学知识和解题能力。一个学生是否具有良好的数学素养,在于他能否灵活运用已有数学知识,解决各种现实问题;是否具备逻辑推理和提出论点的能力,这才是当今世界越来越重要的技能。同样,在阅读方面,考查的是学生提取、思考阅读文本,从字里行间进行基本的判断。尤其在今天数字化信息的浪潮里,辨别信息的真伪,是一种特别重要的能力。所以PISA阅读测试中,会尤其考察学生的审辩式阅读能力。而这些恰好是中国中学生在应试评价体系里最缺失的东西。

我想起了曾经看到的一则幽默,和大家分享。希望这仅仅只是一则幽默而已:在一所国际学校里,老师给各国的学生出了一道题:“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗?”学生都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”;欧洲学生不知道什么叫“紧缺”;美国学生不知道什么叫“其他国家”;中国学生不知道什么叫“思考”。(2018-12-28

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