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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
我的目标是:
我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
学生评价:
——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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高德胜《道德教育的30个细节》
点击:350 评论:0 2020年9月28日 21:9 作者:刘旺 智词:
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中国是一个有数千年德治传统的国度,但是在我们的教育中,德育却面临越来越严峻的压力与挑战。高德胜教授在《道德教育的30个细节》中说,一个人是学好还是学坏,主要是他自己学的,不是师长教的,所以,几千年来一直有“道德是否可教”的疑问。即使道德可教,我们也无法控制教的效果。比如,有时候我们一心想让孩子学好,整天在教他们道德,结果他们却变坏了;有时候我们忘记了教他们道德,他们却从不是道德教育的教育过程中学到了很多东西。

现代教育的兴起,本身就是以道德和道德教育的衰落作为代价的,现代教育的兴盛与道德教育的衰落是同一个过程。人类的教育史清楚地显示,古代教育基本上就是道德教育,其全部精力都集中于年青一代的道德成长上。而现代教育则完全不同,现代教育将自己的绝大部分精力放在科学知识的学习上。当道德学习与知识学习、能力增长发生矛盾时,道德往往是“理所当然”被牺牲的部分。

问题是教师不仅仅是一个谋生的职业,只要你到了这个位置上,就得去响应教师的天职召唤,就得对学生的道德发展负责。一方面是天职、天命所在,一方面是德育之难,处在这种矛盾夹缝中的教师处境艰难。天职、天命不可违,而教育的现实又是那么强硬,个体教师根本无力对抗,无力改变。现实如此,但并不是没有出路。

出路在哪里?出路在细节。学校日常生活的点点滴滴,影响远远大于轰轰烈烈的专门活动。作为个体教师,我们确实无力对教育的发展产生整体性的影响,确实“无力回天”,但却可以从日常细节做起,改变自己日常的教育、教学行为。这些日常的教育、教学行为,是教师自己的,是教师自身的意志和能力可以控制的,只要教师愿意、只要教师努力,都是可以改变的。

作为个体教师,我们无法改变整个教育的话语方式,但却可以在与学生的交往中,注意自己的说话方式,以尊重而不是倭化的方式与学生对话;我们无法改变整个教育的竞争性,但却可以在自己的班级里营造合作的氛围,减少竞争性学习所带来的伤害;我们无力改变整个教育的分等、分层倾向,但却可以在自己的教学中尊重每一个学生,让自己的言行体现出普遍性尊重的德性之光;我们无力改变整个教育的“吃苦哲学”,但却可以在自己的教育、教学中避免制造痛苦……

通过细节,我们既可以实现天职、天命的召唤,又可以回避“鸡蛋碰石头”那样可怕的选择。感谢细节,是细节拯救了我们的有限、我们的无力、我们的渺小!

作为“小人物”,我们从细节入手进行力所能及的改变,既是对自己天职的履行、对自身的拯救,也是对整体教育的撼动。我们很难一下子去改变一个人的品性。但一个人的品性不是抽象的存在物,一定会在各种做人做事的细节中体现出来,在这个意义上我们可以说品性即细节、细节即品性。

如果有一种力量,可以使人一夜顿悟,那当然好;如果做不到这一点,作为教育者,我们可以从改变这个人的特定行为细节入手,用其细小行为的改变去促成其整个人的改变。

作为个体教师,我们当然无力左右整体的教育。但整体教育的品性与偏好是由什么支撑的呢?当然有体制的因素,一种教育的品性或偏好,在很大程度上是由该教育的体制所设定的。正是源于此,很多人将教育的种种问题归结为体制问题,以此来逃避自身的责任。

作为教师,我们都是体制的一分子,虽然体制不是我们所能设定的,但其成就有我们的贡献,其问题也有我们的“功劳”。作为个体教师,我们改变不了教育体制,也改变不了整体教育的品性与偏好,但却可以从自身的行为细节入手,先去改变自身的教育观念和行为。

整体教育的品质是由千千万万教师的日常言行共同建构的。我们可以用自己的日常言行去建构,也可以从自己的日常言行入手去改变。这就是细节的力量,细节的改变可以撬动整个教育体制的改变。

近些年来,教育的硬件改变很大,办学条件今非昔比,表面上看我们的教育进步很大。但当我们深入学校,走进课堂时,又会发现今天的学校在组织形式、思维方式、日常活动等诸多方面与几十年前相比并没有什么实质性的变化,恍惚是过去时光的重现、过去做法的重复。

比如灌输,被批评了几十年,但今天的课堂上,有了多媒体,有了电视机,灌输非但没有得到遏制,反而变本加厉,现代教育技术成了灌输的帮凶。为什么会这样呢?一个重要的原因在于老教师按过去形成的习惯工作,年轻教师则照搬老教师的做法,都不怎么去反思惯常做法的是非对错,大家都陷入一个习惯的旋涡之中而不能自拔。

教育陋习一代又一代地重复,跟不上时代进步的节奏,我们怎么能够培养适应时代的新人?在这个意义上可以说,对惯常做法的反思与审视,是我们摆脱陋习、求得教育进步的必要环节。

本书是生活德育的理论深化与实践推进研究课题的成果,选择了我们日常教育中的30个司空见惯的细节问题进行了深入的解读,对于一线教师而言,是不可多得的既贴近教育又有理论引领的教育书籍。如果有时间和机会,如果想提升教育的效果,不妨找来好好读读。(2020-08-30

 

刘老师教育絮语213:在课堂上,在班级里,在校园中,学生的心弦与老师的心愿有着共同的旋律,教育带给师生的就自然是最美的体验。

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