不管我们曾经在孩提时代有过多少绚丽的梦想，我们都会自然地发现：实现这个梦想，除了仰望星空，除了满怀期待，除了兴冲冲地尝试，还需要智慧，需要知识，需要有人给予我们帮助和指引。这，大概就是为什么学校和老师得以一直存在的原因吧。

然而，现实却并不是那么令人满意的。从学校里走出来的孩子们，只有极少数的，还会在今后的日子里循着梦想前行。更多的人，绝大多数的人，似乎开始随遇而安，默默地，过着自己并不热衷的日子，以前的那些梦想，早已不知了去向。

那么，学校里，更确切地说，是在教室里，究竟发生过什么？

回答这个问题，每个老师都可以说出一大堆的事实。但是，我们可能都不会承认：我们没有教好那些孩子。

简单地来说，我们当老师的，从把那一批批孩子迎进教室的那一刻开始，就注定愿意为之奉献心力，用自己的那点并不高明超群的才学和本事，带着孩子一点点地学习、进步和寻找快乐。在我们的同事中，和蔼可亲的，孜孜不倦的，呕心沥血的，诙谐幽默的，循循善诱的，等等，不胜枚举，我们以我们的勤劳和善良，博得了学生和家长们的信赖，还有赞誉。

但是，问问每天从教室里出来孩子，你还是会听出来——他们很多很多的人，很多很多的时候，很多很多的事情，都不快乐，都不如意。他们除了读书，除了作业，其他的事情通常不会被同意去做，不会被鼓励着去尝试。他们做过的事，往往被指责，被骂为不知道进退；说过的话，往往被嘲笑，让周围的人以为幼稚可笑；琢磨过的一些奇思妙想，常常成为老师或同伴们以为是不切实际的胡思乱想……

不只是学生。问问我们整天泡在教室里的同事们，一天教下来，欣慰吗？充实吗？快乐吗？我们做了很多吃力还不讨好的事情啊，还有多少老师在心疲神竭的劳碌中为自己保留一份可以执着追求的教育梦想？

是的，在我们的许多的教室里，每天，老师和学生，似乎不是在学知识，而是在进行一场心智和耐力的斗争。不用推开教室的门，你都能“听”出来——怒火中烧、焦头烂额的老师，还有无动于衷、调皮捣蛋的学生，还有，无辜受伤的教鞭和三角尺。在这里，没有梦想，没有了朝气，只有紧张，日复一日的紧张，年复一年的紧张。最终，教室里的人儿，都消磨了所有的热情，还有曾经很诱人的梦想。

怎么回事？怎么梦想加上梦想，反倒是一团乱象！怎么办？难道是我们用心不够吗？谁能教教我？

雷夫·艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守在固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样或更多的麻烦和困扰，学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉以及课程的呆板，等等。但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些似乎注定平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫也因此获得不计其数的荣誉，包括1992年迪士尼年度优秀教师奖，1997年《父母》杂志年度教师奖，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章。他的事迹被拍成纪录片，他的著作成为热门畅销书。这位老师，让每个孩子都拥有自己的心灵导师，让这间教室成为孩子们放飞梦想的地方。在这间教室里，孩子们拥有活泼的团队，体会着阅读的力量，经营着特有的班级经济体。老师和孩子们学习和分享着一生受用的技巧，塑造着一生受用的人格、信念……

这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫•艾斯奎斯的班级来改变人生，也有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫•艾斯奎斯，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的第56号教室 ……当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

“像所有‘真正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。凌晨时分，我在床上辗转反侧，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。”

“那一刻，对我来说惟一重要的事情就是，这个女孩应该有一次成功的实验，在回家时她的脸上会带着微笑。”

“极具讽刺意义的是，第56号教室的特别之处不在于它有什么，而在于它所缺少的，那就是：恐惧。”

“实际上，我们所希望的是，孩子们表现良好并不是因为他们担心自己受到惩罚，而是因为他们认为那样做是对的。”

“这里有共同的笑声和快乐，还有在做作业时不会出现的各种各样的学问。”

“现在孩子们不仅仅忙于计算数字，而且还学会了如何合作。他们通过认识相互听取的价值提高了交流技巧。不经意间，他们的学习超越了数字的范畴。孩子们发现自己已经身处一块神奇之地，在这里，努力学习、思想和快乐汇聚在一起……”

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

为了课堂纪律，为了应试教育，许多老师使用的是“下马威”，并佐之以“小红花”的激励，“逻辑后果”的制约等措施。其实在无形中降低了孩子的水准。许多家长苦恼于孩子不肯主动学习，他们在挖空心思地想怎样又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试。现在答案就摆在了眼前，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！是我们父母、老师由于没有认识到教育的根本，反而阻碍了孩子的发展，要知道孩子原本就是可以做到的！

“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”留心一下，读者会发现第56号教室没有讲台。雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。

雷夫•艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫•艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。

看到第56号教室的故事，感觉更像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。雷夫•艾斯奎斯为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂，而他用爱心和智慧所浇灌出的，必定是不平凡的结果。这是一本让上亿家长和教育工作者感动的教育书：关于坚强、爱和教育本质。值得每一位关心孩子成长的父母和每一位教育同行用心阅读。

阅读该书时我们常常也会抱怨雷夫•艾斯奎斯很幸运，他是在美国，换到中国看你怎么办？一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我们第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……仔细想想，不管在哪一个国家，所面临的都是时代共有的困境，如电视、电玩剥夺太多的时间，贫穷、破裂家庭的问题以及普遍欠缺大人的指引。很多人对中国教育体制不满，于是放弃了自己的努力和坚持，放弃了自己曾经的教育理想。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？雷夫•艾斯奎斯对美国的现存教育体制也不满意，他才以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数。我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。在这里，品格得到培养，努力付出得到尊重，谦逊得以发扬。这就是56号教室的奇迹。

在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试才算失败。作为父母，我们吃了太多的辛苦，经受了太多的挫折，想让孩子们走得更顺一些。我们让孩子走近路的时候，他们避免了挫折的苦恼，但是也失去了探索的乐趣。所以最佳的教学，不都是老师和家长说个不停，而是像雷夫一样，我不想说，我很清醒。让孩子展开探索的翅膀吧，让他们经历困惑，苦恼、去收获惊喜与领悟。远方的路虽然太凄迷，这样的孩子将更知道怎样保重自己，这样的接班人将更有挑战力。这里，探索得到扶持，失败得到鼓励；在这里，信任代替了恐惧，自觉代替了纪律；在这里，应试教育结束统治，全面成长得到鼓励；在这里，可以“读万卷书”，可以“行万里路”；在这里，学生是快乐的，他们找到了心里的家园；在这里，老师是幸福的，他们播种这知识的春天。

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……阅读中我们也许会不由自主地叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”